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浦江第一小学教育科研工作三年规划(2017年9月——2020年8月)
发布日期:2018-09-27 08:07:05   来源:浦江第一小学   点击率:



闵行区浦江第一小学教育科研工作三年规划

20179月——20208月)

 

(七)科研工作目标:多元指导,课题实践规范有效

 

【具体任务】

教育科研是我校的一项重要工作,面临课程改革与时代发展的机遇与挑战,确立教科研的主导地位,发挥教科研的龙头作用,对稳步提高教育教学质量、有效推进教育教学改革显得尤为重要。为此,我校将进一步建立健全教科研有关组织机构及教科研研究体系,依靠各级领导、专家的多元指导,加强与区科研室及相关部门的联系,坚持“科研引领、以研促教、教研相长”的工作方针,积极发挥教育科研的先导和服务功能;不断规范教师的课题实践研究过程,提高课题研究的有效性,提高研究成果的影响力和推广价值;促使广大教师不断形成终身学习、合作学习、研究性学习的理念与习惯,稳步提高科研水平,构建浓郁的课题研究的校园文化氛围,有效提高教师队伍整体素质。

1、管理建设与实施服务并举。

结合学校科研重点和主攻方向,通过有计划的、科学规范的组织管理,发挥教科研的龙头作用,构建学校科研工作网络、完善以核心课题为抓手的科研体系、实现有效的系统化管理和相应的激励制度;同时为了提高教师的科研水平,最大限度的为教师提供教育科研的机会和相关服务,将管理与服务有机结合。

2、自主学习与多元指导并举。

为了更好的进行教育科研工作,提高自身业务水平,鼓励教师自主选择合适自身水平的科研方法指导书籍和规范优秀的科研案例,积极参加网络进修,继续进行信息技术培训,努力提高自身的专业化进程,并通过学校教育网站,拓展教育空间,拓展信息渠道,学习别人的先进经验。与此同时,学校层面邀请教育专家对教师进行科研讲座的培训,也可请本校科研能力较强的教师为大家进行经验分享;科研室的负责人对学校在演研的每个课题从选题、实践、总结各个过程都给予监督与指导,确保科研的规范和有效性。

3、重点课题与小问题研究并举。

以我校承担的区级重点课题《基于小学生个性发展的自主选课与走班制的实践研究》为抓手,开发新课程背景下促进小学生个性发展的课程体系、开展实施过程的研究,鼓励每位教师围绕重点课题,开展相关子问题的问题研究。与此同时,鼓励广大教师在教育教学实践中勤思考深研究,善于发现教学中的小问题,通过实践和思考提出自己的金点子,以科研促教学,达到教学与科研相长的的目的。

4、个体研究与团队合作并举。

从校本科研出发,在个体研究的基础上形成科研团队,营造校本专业学术交流氛围,培养一支具有一定理论功底的、合作共营精神的开拓型科研骨干队伍。

5、研究创新与成果转化并举。

坚持“课题进课堂、科研促教学、教学出成果"的思路,努力将课题实验与课程改革、课堂教学密切结合起来,引导教师以教育科研解决教育教学的实际问题,最终创造生动和谐的办学局面,促进学生健康成长。并通过深化、转化科研成果,避免低水平重复,提升学校整体科研水平,切实让课题研究成为学校腾飞的一翼。

【现有基础】

我校是一所百年老校,学校领导非常重视学校教育科研,校长亲自领衔国家级和市级和区级重点课题,全体教师开展相关子课题的研究,提升了我校的科研水平和科研品质,经过多年的实践已打造出龙文化教育品牌。近几年来,在闵行区教育学院科研室和上级教科部门专家的指导下,我们学校从教育实际出发,坚持“科研引领、以研促教”的工作方针,积极发挥教育科研的先导和服务功能,切实有效地开展了一系列教育科研活动。学校不断创设学习氛围,鼓励教师注重个人理论学习,选读教育理论专著,利用教研组交流学习心得,促进理解感悟,以此提升科研理论素养。抓好学校龙头课题的研究,提高学校各级各类课题研究的实效性。注重过程管理,及时了解研究动态,加强对课题的申报、立项、随笔撰写、日常指导、结题验收等环节的组织与管理,提高教师的科研能力。在群众性科研的基础上,善于挖掘和培育科研骨干队伍,目前学校高学历青年教师队伍不断壮大,学校已涌现了一批全国级、市级各类科研先进个人,多项国家级、市级和区级课题正在实施开展中,在前几年的区级小课题研究中,参与研究的教师数量基本稳定,没有明显增加,结题报告的获奖水平稍有提高。综合看来,我校教师参与课题研究与实践的的人员有一定的局限性,还有大部分教师处于被动状态,学校教科研综合能力与成果还有待进一步提高。

【具体措施】

1、完善管理机制,提高科研效益。

根据教育教学研究和科研工作规律,对学校科研工作和项目推进的过程进行科学规范地管理与评价,建立区级及以上课题的中期检查与成果鉴定制度,并及时提供过程的指导与服务。对教师的科研工作给予过程性和发展性评价,每年度召开科研工作总结会议,对科研成果突出的教师进行评优,并对获奖的老师给予物质和精神奖励,对科研能力较强、潜力较大的教师提供继续学习和研修的机会,把科研工作的表现与教师个人年度考核相联系,不断完善管理机制,提高科研效益。

2、加强科研指导,提升科研能力。

根据“以教育科研促进教师专业发展”的思路,采用“请进来、走出去”的方式,激发教师积极主动地投入科研培训和学习。注重课题的过程管理,做到日常有随笔,阶段有论文,结题有成果。首先要对教师的科研现状进行调查,了解教师的培训需求,设计相应的培训方案。针对教师的研究水平差异,开展有针对性的培训,对不同层次教师提出不同要求,力求使每位教师都能在原有基础上获得提高。学校科研部门定期组织校内学术沙龙,请教师畅谈学习体会和科研心得,交流思想,反思碰撞,统一认识,共同提高。

3、开展课题研究,促进学生发展。

以我校承担的区级重点课题《基于小学生个性发展的自主选课与走班制的实践研究》为抓手,开发新课程背景下促进小学生个性发展的课程体系、开展实施过程的研究,教导处和科研室将负责对课题进行分解,帮助教师结合自己的学科特点与教育教学实际,开展基于学科教学的问题研究,通过对总课题下小问题的解决达成课题研究的总目标,推动课题研究的进程。与此同时,认真落实区级小课题申报工作,使课题研究在原有基础上数量与层次都有明显提升。强化课题研究的过程管理,重视课题研究的总结、鉴定和成果推广工作,积极引导教师借鉴各类优秀成果,并将已有的研究成果转化为现实的生产力,加快学校优质化发展,从而促进学生主动和谐地发展。

4、构筑交流平台,提升科研水平。

构筑学校科研展示平台、科研交流平台、教育研究平台等科研互动平台,做好优秀研究成果的校级推广研究。校内定期组织学术活动,每月开办一次学术讲座,每学期召开一次学术研讨会,努力营造学术探究的气氛。以各级各类课题研究为载体,构筑科研研究平台,引导教师加强教育教学研究,在实践中反思,在反思中提高。坚持“课题进课堂、科研促教学、教学出成果"的思路,努力将课题实验与课程改革、课堂教学密切结合起来,将课题经验应用于教育教学实践中,通过研究成果的校级推广培育新的生长点,形成新的研究课题群。并通过交流平台进一步深化、转化科研成果,避免低水平重复,提升学校整体科研水平。

【分学年实施步骤】

第一阶段:(20179月-20188月)

完善管理机制,加强多元指导。

1、不断完善学校科研管理制度。对学校科研工作和课题研究的过程进行科学规范地管理与评价,建立区级及以上课题的中期检查与成果鉴定制度。

2、完善教师成长的发展规划。鼓励教师在专业和个性发展上自创特色。

3、了解教师的科研现状,开展针对性的培训。首先要对教师的科研现状进行调查,了解教师的培训需求,设计相应的培训方案。针对教师的研究水平差异,开展有针对性的培训,对不同层次教师提出不同要求,力求使每位教师都能在原有基础上获得提高。

4、加强多元指导,确保科研的规范和有效性。学校层面邀请教育科研专家对教师进行科研讲座的培训,也可请本校科研能力较强的教师为大家进行经验分享;科研室负责人对学校在研的每个课题从选题、实践、总结各个过程都给予监督与指导,确保科研的规范和有效性。

5、举办一次校级科研成果评选活动,择优选送上级部门参评。

6、依托校长领衔的区级重点课题《基于小学生个性发展的自主选课与走班制的实践研究》,不断进行课堂教学实践,做好课题中期论证,同时做好过程性资料的整理和案例的收集工作,为结题做好充分准备。

7、做好其它各级各类课题的研究开展工作。区级课题立项>10篇。指导教师日常积累和研究,积极参加各类科研成果评选,成果获区级及以上等第奖>10项。搭建教师发展平台,推荐优秀成果在区级及以上刊物发表,成果获区级及以上发表>5项。

8、加强科研指导,壮大骨干队伍,提升科研指导力,着力培养研究型教师12名。

第二阶段:(20189月-20198月)

发挥科研交流平台作用,推动科研成果应用,逐步形成骨干带动群体的科研氛围。

1、形成科学、有效的科研评价机制。完善教育科研的激励机制,并与教师绩效工资考核相挂钩。开展校级教科研先进个人与先进集体的评比。

2、激励教师积极参与市、县级教育科研的优秀成果评比,争取在市、区科研成果评比中获奖>10项。

3、在全体教师中普及区级课题研究,对研究过程实施规范化的管理,结题率100%,获奖率60%以上。

4、做好优秀研究成果的校级推广研究。努力将课题实验与课程改革、课堂教学密切结合起来,将课题经验应用于教育教学实践中,通过研究成果的校级推广培育新的生长点,形成新的研究课题群,逐步形成骨干带动群体的科研氛围。并通过交流平台进一步深化、转化科研成果,避免低水平重复,提升学校整体科研水平。

5、以校长领衔的区级重点课题《基于小学生个性发展的自主选课与走班制的实践研究》进入结题阶段,认真汇总过程性资料、撰写结题报告,顺利结题,同时完善校本课程体系与实施方法。

6、区级课题立项>10篇,成果获区级及以上等第奖>10项,获区级及以上发表>5项。

7、举办一次科研能力较强的教师沙龙活动,营造活泼的科研氛围,新培养出研究型教师骨干2名。

第三阶段:(20199月-20208月)

初步形成骨干科研队伍;完善教科研管理机制,达到三年规划预定目标。

1、修定学校教科研管理制度。

2、区域内推广区级重点课题《基于小学生个性发展的自主选课与走班制的实践研究》的研究成果,在区域内有一定的影响力。

3、进一步做好学校重点课题和其它课题的实施与推进,注重过程管理,总结和形成课题经验。

4、区级课题立项>10篇,成果获区级及以上等第奖>10项,获区级及以上发表>5项。

5、加强研究型教师骨干的辐射作用,实施一骨干带领同教研组内同学科教师合作完成课题研究的方式,使课题研讨与教研活动相结合,达到“科研引领、以研促教、教研相长”的目的。

6、汇编三年来教师优秀科研成果,整理教师的课题研究资料,分别存档。

7、召开三年科研工作总结大会,做好相关评选工作,评选科研优秀工作者、表彰表现突出的研究型教师,初步形成骨干科研队伍。

【成功标志】

1、构建学校科研工作网络、完善以核心课题为抓手的科研管理体系、实现有效的系统化管理和相应的激励制度。

2、教师队伍结构进一步优化,教师不断形成终身学习、合作学习、研究性学习的理念与习惯,稳步提高科研水平,构建浓郁的课题研究的校园文化氛围,有效提高教师队伍整体素质。

3、区级重点课题《基于小学生个性发展的自主选课与走班制的实践研究》顺利结题,完善校本课程体系与实施方法,其研究成效在区域内有一定的影响力。

4、教师每年获区级及以上课题立项>8项,课题结题率100%,获奖率50%以上。

5、每学年科研成果获区级及以上等第奖>10项,获区级及以上发表>5项。

6、“科研引领、以研促教、教研相长”的科研工作方针得以深入实施,并卓有成效。

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